特別支援教育が必要な子どもを対象とした作文ワークブックです。「スモールステップで、補助となる情報」をたよりとして、「双方向のコミュニケーションになり得る『書き』（例えば、感想文）」を目指して作成されています。
初級は、ひらがなから始まり、観察して書く、理由を書く、道案内などの課題があり、教科との関連で利用できるワークシートが掲載されています。

日本語を勉強している子どもたちが、身近なトピックで「ことばの活動」ができることを目的とした本です。子どもたちが、「自分を表わす」手助けとなるように、３３のトピックから構成されています。「支援者のためのヒント」もあり、ワークシートを前にして、子どもと対話をしながら、楽しく取り組めるようになっています。

「外国人児童生徒」「日本国籍をもっているものの来日したばかりで日本語がわからない生徒」を日本の学校で受け入れるための、手引き書です。「受入・適応」「日本語指導」「国際理解」の内容で受け入れにあたって想定される事柄について対応が具体的な資料や、教材とともに書かれています。

2008年10月の新着図書でご紹介した、NPO法人子どもLAMPの翻訳教科書に、国語（スペイン語・ポルトガル語版）、英語（韓国語版）が新しく作成されました。母語をたよりとしながら、学習に参加することを目的とした教材です。
入手方法は、こちら（HP）をご覧ください。

鳴門教育大学大学院の長谷川千賀さん制作の教材です。 羅生門：高校1年生の教材で音読譜、リライト注釈（やさしい日本語と中国語）、全文リライト 山月記：高校２年生の教材で音読譜、リライト 著作権の関係で、閲覧のみとさせていただきます。提供してくださった長谷川さんに感謝しています。今後も、このような、教材がシェアできるようなリソースルームを目指していきたいと思っています。

★以下の資料は、大阪府外教、中国帰国者定着促進センターのご協力を得て、リソースルームの蔵書となりました。リソースルームに来室された方に、当日貸出をします。

東京の中学卒業後の進路案内のガイドブックです。日本語との対訳になっており、日本語の説明には、ルビが振ってあります。日本の教育制度の説明から始まり、多様なシステムの学校、試験の方法を説明してあります。保護者の方と子ども達、地域で支援する方等、参考になるガイドブックです。

日本語が初中級の非母語話者の中学・高校生を対象として、学習語彙を「学習者が、教科学習において、情報を収集し、内容を比較・分析し、推測や統合する。その思考活動に必要だと考えられる語彙」と定義し、作成されています。そのため、辞書とは違い、教科学習で使う語（例：花粉・水蒸気・主語・述語）を中心として用例とともに取り上げています。また、巻末には、社会科・理科の用語解説も図入りで付け加えられています。中学生、高校生の教材が少ない中で、母国で一定程度の教育を受けてきた中高生には、役立つ本だと思います。

中学校の英語教科書「NEW HORIZON」（東京書籍）1年〜3年の読み物部分を各中国語・ポルトガル語に翻訳してあります。特に、中国で英語を学習してきたのだけども、日本語に訳すことが困難な子どもには、英語を通して日本語も勉強できます。

「新しい国語」（東京書籍）から5本程度の教材文を翻訳してあります。中国出身の子どもたちの母語保持伸長にも役立つ本となっています。

東京外国語大学の在日外国人児童生徒のための教材開発プロジェクトの一環。ダウンロード教材です。以前紹介した足し算・引き算・漢字教材（2007年6月新着図書）に続く教材で、フィリピンの児童生徒のためにタガログ語版もダウンロードできます。

ひらがなを定着させるために絵で言葉を覚えられるように作成されています。イラストもわかりやすく、すぐ覚えたほうがよい言葉が練習できる教材です。『日本語学級１』（大蔵守久、凡人社）のひらがなの学習順に準じています。

日本語を解さない来日したばかりの外国人児童・生徒が学校内での最低現の意思表示ができるように作成されています。表面には、「トイレに行きたい」等の１０の表現が日本語で大きく書いてあり、裏面にはイラストと6カ国語の対訳（中国・韓国・ロシア語・英語・ポルトガル語・スペイン語）が書かれています。子どもたちは、初めて日本の学校へ入って数日間、緊張の連続だと思います。このカードがあることによって、自分の意思も伝えられますが、学校は、自分たちのことを考えてくれているという気持ちがするのではないでしょうか。

京都教育大学附属桃山中学校で取り組んでいる「帰国生徒教育の研究」の報告書。「帰国生徒」「外国人生徒」の受け入れ校である同校は、「個に応じた教育」の視点を重視して実践・研究をしてきました。
第1部JSLカリキュラムを生かした教科学習の授業実践・指導案・事例集
中学校におけるJSLカリキュラムの授業実践報告が少ないなかで、すべての教科の指導案とその評価が記述されている点で貴重な資料といえます。
第2部　帰国・外国人生徒教育の研究 「帰国生徒」「外国生徒」というだけでは捉えられない多様な背景を持ち、移動を繰り返している生徒達への取り組みが、進路指導を含め多様な角度から報告されています。

財団法人兵庫県国際交流協会が開発した翻訳教材。小学生用の漢字の音訓読み熟語集、算数・理科の用語カード（イラスト付） に加え、今回、生活課、社会科の用語カードがダウンロードできるようになりました。各教科の授業に出てくる用語が、英語、スペイン語、ポルトガル語、中国語、タガログ語、ベトナム語、韓国・朝鮮語に翻訳されています。付属のイラストに対応させて学習できるようになっています。小学生用となっていますが、中学生の初期指導にも工夫して使えそうな教材です。

今春、東京学芸大学国際教育センター着任した吉谷武志教授が代表を務める「よるとも会」の５周年記念文集。「よるとも会」は、福岡県東区香椎浜小学校に保護者の発案で設立されました。本誌の前半「5周年記念文集」で、「よるとも会」に関わった学習者、ボランティアの方々が、5周年を迎えてそれぞれの思いを寄せています。後半は、「資料編〜5年間の活動のあゆみ〜」として「よるとも会」が設立されるまでのプロセス、地域や学校との連携、始まってからのスタッフ資料等詳細な記録が残されています。

日本文教出版「小学校の社会」をポルトガル語に翻訳した教材です。東京外国語大学の鈴木茂教授監修のもと、群馬県太田市教育委員会の協力により制作されました。子どもたちにとって内容理解が難しい教科の一つである社会科の特に重要だと思われる内容を選んであります。保護者が読むことも視野に入れた教材となっています。

東京書籍「新編新しい社会　公民」に対応しており、教科書のページも示しています。内容を絵や図を使用して理解しやすいようにしてあります。高校入試に対応しており、高校入試の「過去問」も掲載してあります。また、クイズ形式で楽しく勉強できるように工夫された「レベルアップ問題」、学習に役立つURLが掲載されています。

東京書籍「新編　新しい社会　歴史」に準拠した教材で教科書の対応ページが示されています。巻頭に歴史学習に必要な表現が示されています。また、時代別に作成されており、重要語の説明と各時代がどのような時代であったかがまとめられています。

姫路獨協大学日本語ボランティアグループにより作成された副教材です。 日本語版は全ページの漢字にふりがながつけてあります。本書は、高校入試を目指す受験生向けに作られたとしていますが、日本の地理について全体的な情報が得られるようになっています。また、巻末には、自分で調べるための参考URLの記載されています。

東京外国語大学多言語・多文化教育センターによる在日外国人児童の教科学習支援のための教材です。イラストが多く、漢字が苦手な子どもが一年生配当漢字を楽しく勉強できるように工夫されている教材です。教材はWeb上でダウンロードできるようになっています。

東京外国語大学多言語・多文化教育センターによる在日外国人児童の教科学習支援のための教材です。教材はWeb上でダウンロードできるようになっています。本書は指導者用です。大蔵守久先生の教材をベースに指導ヒント＆ポイントによって指示が掲載されています。

下記テキストの指導書です。巻末には教科関連の絵カードがついています 。

2000年7月に発行されたテキスト『いっしょに　まなぼう　続　みえこさんの日本語』の新版です。話すことを目標とした文型積み上げスタイルのテキストで、「ちょっとさんぽ」のページには学校の行事や教科書で使われる表現が紹介されています。

算数の文章題は、本当に日本語を母語としない子ども達にとって負担が大きいようです。この本は、小学校1年生から3年生までの文章題の練習ができるようになっています。語彙にも十分注意が払われていて、基本的なものと多少新しい言葉（？）が使われているものに分かれています。個人的には「足し算かな、引き算かな」という応用編があるのがとても大切なのではないかと感じました。何より、大変かわいらしい絵がたくさん描かれていて、子ども達も喜ぶのではないかと思います。

このところ、子どもメールでも、夜間中学の日本語学級の専任教員が減らされる状況にあることがよく話題になっています。それに関連したもので、3章では「夜間中学の意義〜その入学制限の系譜〜」として、東京の夜間中学の歴史が語られています。恥ずかしながら、夜間学級の対象として、かつては「日本語学級」が位置づけられていた（現在、この条項は削除されているそうです）ことすら知りませんでした。「『健康で文化的な最低限度の生活を営む』ための日本語とはどのような能力なのか」という指摘は、きちんと考えていくべき点だと思います。

第7回は｢日本語指導と教科支援｣をテーマに、第8回は｢すぐに使ってみたくなる実践シリーズ｣をテーマに行われた実践シェアの会の報告書です。計5件の御報告がありますが、いずれもお話がとても具体的で、「そうそう」「あるある」と｢困っているのは私だけじゃない｣と感じさせる一方、「私が支援する立場だったら」と考えずにはいられない事例が紹介されています。自分の実践を、自分だけのものと考えない姿勢は大切だなあと思います。伝えることで個人の実践が、他の方の実践へと結びつき、育っていくのですから…。

本当に盛りだくさんで、何をどうご紹介してよいのやら…と思ってしまいました。大きく4章に分かれており、とよなか国際交流協会・アドバイザー・ボランティアそれぞれの「あゆみ」と「とよかなにほんごから派生・拡大した活動」について書かれています。活動に関わる皆さんが、それぞれに振り返り、その思いを伝えているという感じがします。したがって章やその中のグループによってそれぞれ書き方や内容が違っています（それが、私が「何をどうご紹介すれば…」と思った理由ではないでしょうか）。そのあたりに「とよなかにほんご」がここまで安定した（？）活動を続けてきた秘密があるのではないかと思いながら拝見しました。すみません、うまく説明できないので、ぜひご自身でご覧ください。

教育学部の研究集録ですので、様々な領域の研究が載っています。その中に、外国人生徒に対する｢リライト教材｣を使用した国語の授業の研究をなさっている光元聰江先生ほか二名の先生方による「日本語力の異なる外国人生徒への国語指導」があります。この論文では、挨拶程度の日本語しか話せない生徒から日本滞在4年半で教科内容も説明を加えれば理解できる生徒まで、日本語の力に大きな差がある6人のグループに対し、｢全員が在籍学級と同じ国語の学習に取り組めるようになり、また在籍学級の国語の受容を受ける場合でも『お客様』状態から脱することができる｣ことを課題として実施された研究について述べられています。

外国人生徒を受け入れる側の中学校の教員のためにまとめられた冊子です。「はじめに」のところに、「外国人生徒の受け入れにかかわることになり、その準備や情報収集に苦労している学校関係者は少なくありません」と書かれています。横浜市鶴見区の先生方が作られたものですのですべての情報が「全国津々浦々でOKです」とはいきませんが、新学期、新年度になって、はじめて自分とは異なる文化を持つ子どもに接することになった方々に「こんな冊子があるよ」と教えてあげていただきたい一冊です。

おなじみ「ひろこさんのたのしいにほんご２」の指導書がでました。1の指導書に比べると教材に関する記述は減っていますが、その分、文型の解説が入り指導上の留意点も詳しく述べられています。２では、新たに各課の最後に学校生活で聞かれる多少くだけた「応用会話」と読み物としても使える「小さなお話」が加わりました。この本は凡人社から出版されています。

「同じ教室で一緒に学んでいる様々な文化背景を持った子どもたちを見つめ、すばらしさを発見することも身近な国際理解教育である」という視点から、日本人児童生徒と外国人児童生徒が双方向で学びあえる教材として開発されたものです。日本の学校の時間割や行事、遊びなどについて書いたり聞いたりした上で、外国の様子を調べて比較する活動をするワークシートのようなつくりになっています。イラストも可愛らしく、どんな授業展開にしようかと考えるのがたのしくなる一冊です。

タイトルどおり、愛知県下32市への調査結果です。市立の小中学校に在籍する外国人児童生徒数、通訳・指導員の配置のほか、就学状況とそのための手続きやその際の外国語による説明（文書などの翻訳版）の有無、外国人登録をしていない子どもが就学を希望した場合どうするか、市費で雇用されている通訳・指導員数、県内の外国人学校のことなどが記載されています。非常に貴重な調査結果だと思います。

「バイリンガル（多言語教育を含む）を必要とする年少者、特にマイノリティー言語を母語とする児童生徒の言語教育の研究の活性化、実践活動の質の向上、情報の収集と交換を目的（「創刊号発刊によせて」より）」とするMHB研究会の学会誌が創刊されました。創刊号には「バイリンガルの言語喪失を語るための基礎知識」「日本国内の母語・継承語教育の現状と課題‐地域および学校における活動を中心に‐」「両言語リテラシー獲得をどう獲得するか」「ろう児の語り」「語彙学習先行モジュールの日中バイリンガル児童・生徒への応用」「日本国内の母語・継承語教育の現状‐マイノリティ自身による実践‐」という6本の論文が掲載されています。もちろん、内容も濃いのですが、表紙がとてもほのぼの＆のびのびした感じで、すてきです（すみません、余計なことでした）。なお、この本は、購入することも可能だと聞いております。母語・継承語・バイリンガル教育（MHB）研究会のホームページは次の通りです。

http://www.mhb.jp/

スイスに住む日本語の先生たちによる自作教材です。これまでスイスのバイリンガル児童（「海外に住み、片方の親あるいは両親と日本語で話せる環境にあり、その国の学校教育を受ける児童を指す」はじめに　より）はこれまで日本の国語教科書で日本語を勉強していました。これに疑問を持った先生方によって生み出されたのがこの教材です。対象は小学1年生（6〜7歳）の海外に住むバイリンガル児童。本冊と、それに沿ったワークブックに学習の手引きがついています。教材中には外国語表記が一切ないので、日本に住む外国人児童の指導に使えるページも多いのではないかと思います。かわいい絵は見ているだけでも本当に楽しくて、ついつい塗り絵をしたくなってしまいます。この教材の公式ホームページは次の通り。教材の目標や使い方などが詳しく書かれています。
http://nihongo1nensei.hp.infoseek.co.jp/

国際日本語普及協会（AJALT)が出版してきた「かんじだいすき」シリーズの最終本。長年、外国籍の子どもたちに日本語指導を行ってきたノウハウを基にして小学校６年生の配当漢字181字をグループ分けし、語彙単位で掲載してあります。リソースルームには「かんじだいすき」の（一）から（六）までが備 えてあり、(六）には、漢字カードと絵カードも置いてあります。

同校が取り組んでいる帰国・外国人生徒教育の研究報告書です。付属学校としての特性を生かし、日本語教育の活動としてJSLカリキュラムを生かした授業づくり、帰国生徒の表現力の伸長、海外校生徒との交流、地域との連携といった成果が報告されています。

初めて学校に来た外国人児童・生徒を対象に、学校生活に必要な言葉をポルトガル語との対訳で紹介しています。生徒の１日の生活を追う形になっており、外国人児童・生徒が混乱しやすい学校のきまりを各学校の状況にあわせて各自が書き込み、使えるようにしてあります。持ち物も写真入りで（小学校のみ）示してあります。

日本語を初めて勉強する子どもを対象としています。文字と言葉をステップカードをもとに、絵入りのワークシートを使って学べるようになっています。ステップカードは、ひらかな、カタカナ、漢字が勉強できるようになっており、文を作る練習も含まれています。

外国人児童指導のためのヒント集として作成されました。学習活動が、「初期日本語」「学校生活・行事」「教科学習」と分けてありますが、同じ学習項目でも生徒の実態に合わせて活動をアレンジできるようになっています。１枚のシートに「ねらい」「学習活動」「語彙と表現」が提示され、さらに準備する教材や「具体的な支援」「バリエーション」が紹介されています。目安となる指導時間数も提示されています。